Помощь в трудной ситуации

Принципы работы с семьей

Помощь заключается в том, чтобы семья поняла свою проблему и осознала необходимость её решения. Недопустимо ответственность за решение проблемы снимать с семьи и возлагать на плечи соц. педагога, ответственность за последствия поведения членов семьи, за результат их жизнедеятельности. Но следует понимать, что семья, как правило, не всегда желает изменить свой образ жизни; поэтому  социальный педагог должен действовать прежде всего в интересах ребенка и улучшать условия его жизни
В работе с семьей не следует навязывать людям свое  мнение о системе ценностей, так как наше представление  может не совпадать с мировоззрением клиента. Однако воспитательную работу с семьей, особенно с ее взрослыми членами, проводить необходимо.
Школа не должна  брать на себя функции воспитания и заботы о детях, подменяя родителей, т.к. это порождает иждивенческую позицию членов семьи. 
           Основное воспитание всё – таки происходит в семье, а не в школе. И только индивидуально работая с семьёй, т.е. через семью и вместе с семьёй, можно помочь ребёнку в решении актуальных задач, таких как – учебные трудности, проблемы взаимоотношений со сверстниками, родителями, учителям, нарушения эмоционально – волевой сферы.

1. изучение ребенка (отношения в школе, в семье, во дворе), выявление психологических, педагогических, правовых и других проблем ребенка и его семьи;
2. помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его посещаемость и успеваемость, защита его прав;
3. поддержать, помочь и стимулировать детей на приобретение знаний и умений, на развитие способностей, на формирование здорового образа жизни.

• социально-педагогическое исследование для вскрытия общественных и персональных проблем детей;
• защита прав ребенка; обеспечение поддержки семьи в воспитании личности учащегося;
• консультирование; профилактика, коррекция и реабилитация;
• поддержка в организации благоприятных условий для оптимального развития личности ребенка;
• поддержка общественно полезной деятельности детей и подростков; организационно-методическая деятельность.

Психологический портрет ребенка, оказавшегося в сложной ситуации:
1. утомленный, сонный (часто опухший) вид;
2. санитарно-гигиеническая запущенность;
3. склонность к кражам, лжи;
4. привлечение внимания к собственной персоне любым способом, в том числе в неуемной потребности в ласке и внимании;
5 проявление агрессивности и импульсивности, которые часто меняются апатией и подавленным состоянием;
6. трудности в обучении, приводящие к плохой успеваемости;
7. пассивность во взаимоотношениях со сверстниками, обусловленная низкой самооценкой;
8. повреждения любых органов тела, нарушения в функционировании; трудности в выражении чувств;
9. проявление агрессивности, тревожности детей, что сказывается на их отношении с другими людьми; стеснительность, скрытность, избегание сверстников;
10. негативизм, боязнь взрослых, предпочтение общения только с маленькими детьми, а не с ровесниками; страх физического контакта, боязнь идти домой.
 

1.    Консультирование и просвещение педагогов.
2.    Консультирование и просвещение родителей.
3.    Консультирование и просвещение обучающихся.
Целью психологической помощи в школе является:

•    содействие администрации и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса;
•   содействие в приобретении учащимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;
•     оказание помощи обучающимся в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;
•   содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

Психологическое просвещение педагогов направлено на создание условий, в которых они могли бы получить необходимые психолого-педагогические знания и навыки, которые помогли бы педагогам в решении ими следующих задач:

•    организовать эффективный процесс обучения школьников;
•    построить взаимоотношения со школьниками и коллегами на взаимовыгодных началах;
•    осознать и осмыслить себя в профессии и обучении с другими участниками внутришкольных взаимодействий.

Служба школьной медиации как команда взрослых и обучающихся стремится  найти решение конфликта, которое устроило бы каждую из сторон, и было одинаково выгодным.
Текст:
•    Сотрудник школьной службы примирения постарается выяснить интересы обеих сторон, их претензии друг к другу, поможет на¬ладить диалог, к которому так непросто прийти в конфликтной ситуации. 
•    Процедура примирения позво¬ляет сохранить или наладить отношения между участниками спора, что является достаточно важным, тогда когда сторонам необходимо общаться в дальнейшем (на¬пример, если они одноклассники или нахо¬дятся в одном социальном учреждении).
•    Участие в процедуре является доброволь¬ным. Участники процедуры мо¬гут выйти из нее на любом этапе. 
 

Процедура примирения в Школьной службе примирения - это способ разрешения спора с помощью третьей стороны (посредника, члена Школьной службы примирения) с использованием новых приемов и специальных технологий

Приоритетным направлением в деятельности Уполномоченного по правам ребенка является защита прав несовершеннолетних участников образовательного процесса, а также работа с обращениями и жалобами участников образовательного процесса, правовое просвещение.

• Создание целостной системы нравственной, социальной, психологической и правовой поддержки каждого ребенка в решении школьных проблем;
• Обеспечение и защита конституционных прав несовершеннолетних на получение основного общего образования и законных интересов других участников образовательного процесса;
• всемерное содействие восстановлению нарушенных прав участникам образовательного процесса;
• Оказание помощи родителям в трудной жизненной ситуации из детей, в регулировании взаимоотношений в конфликтных ситуациях, формирование у детей навыков самостоятельной жизни;
• Содействие правовому просвещению участников образовательного процесса;
• Взаимодействие образовательного учреждения с семьей с целью формирования гражданской позиции и правового самосознания участников образовательного процесса;
• Обеспечение гарантий защиты прав и законных интересов ребенка.